4.3 课堂活动

教学内容在课外传递给学生以后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学知识。美国印第安纳州波利斯市圣托马斯? 阿奎那天主教学校教师卓伊说，“大多数人把主要精力集中在视频制作，但实际上，最重要的是在课堂上，你如何来支配增加的自由时间。”软件开发类课程翻转课堂以真实软件项目开发为核心，综合运用专题研讨、竞争、评比与交流等课堂活动，充分发挥学生的主体性，完成对课前所学知识的内化与提升。

4.3.1项目训练

项目的选择要来源于真实企业的真实项目，有校企合作企业专家的参与，从学生实际情况出发精心挑选，难度要适中，还要考虑学生兴趣、爱好、认知特点。项目训练采取小组协作开发与个人探索相结合的方式，互相激励，主动参与，建构个人的知识，同时实现个人与小组的目标。

4.3.2专题研讨

教师根据项目实施的难点、课程目标、学生观看教学视频及课前训练中存在的问题，总结出一些有探究价值的问题并组织专题研讨。项目小组通过采用集体训练、独立思考、共同分析、协作探究等手段从事意义建构。教师构建、引导学生进入更高研讨境界的课堂教学程序: 突出关键点、形成关注问题、激发扩散思维、树立批判意识。让学生在思想碰撞、迁移、联想中激发智慧，形成解决问题的信念、方法和毅力。

4.3.3 竞争

教师建立小组竞争机制，展开各组之间的竞争。各小组的开发过程通过云计算教学平台对其他组开放，各组成员可以随时了解其他组的开发进度、质量控制、团队协作等过程信息，形成企业竞争氛围，促进各组项目顺利完成，同时，培养学生危机感，树立竞争理念。

4.3.4评比与交流

单元目标与学期目标完成以后，各组展示软件产品，学生互评，老师评价。一方面，享受成就，交流经验，深化学习成果; 另一方面，提高沟通能力。课堂活动要求教师善于策划协作探究的主题，指导而不是直接要求学生怎么做，善于观察、总结、组织交流讨论，善于激发学生的探究热情。翻转课堂丰富多彩的课堂活动让所有学生都有事可做，大家“动”起来、“忙”起来、“想”起来，人人都主动学习。

4.4课程资源

根据我国《教育资源建设技术规范》，教学课程资源分为媒体素材( 文本类素材、图形图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材) 、试题库、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程八类。软件开发类课程翻转课堂课程资源可以分为以下几类:

A、基础理论学习资料。

基础理论学习资料以教材、讲解视频、课件为主，参考资料、案例为辅。对于网络教材、视频、课件最好具有互动性。如加州河畔联合学区采用了基于iPad 的数字化互动教材，这套用于试验的代数的互动教材由专门的教材公司开发，里面融合了丰富的媒体材料，包括文本、图片、3D 动画和视频等，还结合了笔记、交流与分享功能，与其他自备视频和教学材料的翻转课堂相比，互动教材更节省教师的时间，更吸引学生沉浸其中。

B、课堂训练资源。

课堂训练资源主要包括: 软件开发环境; 企业实际软件项目库、案例库; 实训教材;软件开发专用技术资料; 重点、难点讲解资料及相关文档、模版等。软件开发环境主要指进行软件开发的各种技术和软件工具，还包括相关的帮助文档、开发文档，软件开发环境应该符合IT 业界使用的主流技术和开发工具。

C、课外训练资源。

一是课前视频理论学习相配套的训练题，二是学生自主训练小案例、微型项目。教师需要在云计算教学平台中建立试题库，对于客观试题，云计算系统要能自动评定答案，并能统计反馈。

D、教学指导文件。

为了增强教师教学与学生学习的计划性与目的性，在教学平台上需要设置教学大纲、教学安排与日志、教学要求及方法、项目开发计划等教学指导性文件。

4.5翻转课堂运行机制

实施课堂的翻转变革，对于已习惯了传统教学的教师，现在要求他们精心设计课堂活动，制作精简视频，开发教学资源，为学生构造一个适合自主学习、能够便捷获取学习资源的虚拟学习环境，不但大大增加了前期工作量，而且对教师提出了较高的要求。对技术使用在教学中的比重及其评价问题让不少教师对反转教学中教师的作用产生了诸多疑问。个人“惰性”与习惯思维将增加推行翻转课堂的阻力。同时，如果放松学生的管理，对于自主学习能力较差的学生由于缺乏教师的当面监督，将由过去的被动学习变成现在的完全不学习，如果疏于课堂活动的设计，课堂时间不能得到充分利用，也就不能实现翻转课堂研讨与实践所带来的“吸收内化”的良好效果。因此，翻转课堂每一个环节都很重要，需要建立良好的管理机制，从制度上根本保障翻转课堂的良性运行。

A、改进学生评价机制。

由过去以理论成绩为主的应试教育评价机制转变为综合考虑理论成绩、团队协作、实践能力、创造能力、职业素养等多角度的素质教育评价机制。

B、改革教师评价机制。

很多高校通常的做法是组织专家及学生对教师的课堂授课水平进行评分，以评判教师教学质量的高、低。但教师课堂授课水平高低并不能代表学生学习的效果，更不能代表学生能力的培养。教师的评价机制变革应以学生评价机制改革为基础，建立既重视视频教学效果、教学资源开发、课堂活动组织、学生监控管理等的过程评价，又重视学生能力提升的结果评价的综合评价机制。

C、建立激励机制。

首先，对于采用翻转课堂模式教学的教师，因为前期工作量显著增加，教师将付出更多的劳动，学校应进行一定的补偿; 其次，根据新建立的教师评价体系对教师进行公平公正的评价，评价结果与教师收入紧密挂钩，充分地调动教师的工作积极性。

5 结语

翻转课堂实现了传统课堂中知识传授与知识内化的颠倒，真正体现“以学生为中心”的教育理念。翻转课堂适合于软件开发类课程教学，软件开发类课程翻转课堂教学模型可以分为课前视频学习、课堂训练内化、课后固化三个关联阶段，由云计算网络教学平台、视频讲解、课堂活动、课程资源、运行机制等五大要素所组成。建立云计算网络教学平台，就是用科技颠覆教与学，很好地实现课堂翻转。